為了培養(yǎng)醫(yī)學生的自主學習能力,、創(chuàng)新能力,，我院在本科生傳染病學課間實習課中開展了以問題為基礎(chǔ)的學習 (problem—based learning,，PBL)教學模式探索。為推進這一教改項目,，不斷提高教學質(zhì)量,，近日，我院在報告廳舉辦了2013年第二次PBL教學方法師資培訓會,，特邀北京大學醫(yī)學部基礎(chǔ)醫(yī)學部PBL教學中心的三位專家——教學辦公室蒲丹副主任,、生理學及病理生理學系副主任宋德懋教授、免疫學系副主任王月丹教授作培訓講座,。2013—2014學年擬參與傳染病學PBL教學的教師及承擔其他教學任務(wù)的教師共80余人參加了培訓,。

 宋德懋教授、王月丹教授,、分別作了題為“PBL實施的一些相關(guān)問題”,、“PBL考核評估體系的建立”的報告。兩位專家以PBL教學為主題,，結(jié)合豐富的教學經(jīng)驗,，生動詳細地闡述了PBL的概念、優(yōu)點,、導師的職責,、教學流程、引導技巧,、PBL教學評估體系的建立等內(nèi)容,，對PBL教學實踐進行了精彩詮釋。蒲丹副主任的報告題目是“北京大學基礎(chǔ)醫(yī)學部新途徑教改中PBL的組織與管理”,，介紹了北京大學基礎(chǔ)醫(yī)學院課程體系改革和PBL教學的實踐成果和經(jīng)驗體會,，提出了獨到見解，引發(fā)了與會教師對PBL教學極大的興趣,。

通過培訓,，參會教師不僅從理念上進一步明確了PBL的內(nèi)涵和精髓，接受了PBL教學理念,，同時對PBL教學過程中的具體步驟和技巧有了深刻認識,，也開拓了教學改革的思路。這次活動對我院醫(yī)學教學方式改革和提高教學質(zhì)量起到了積極的推動作用,。我院還將在今后繼續(xù)開展PBL案例培訓,、觀摩培訓等相關(guān)培訓，切實提高PBL教學質(zhì)量,。